QUINTA EXPOSICIÓN: INCORPORACIÓN A LOS ESCENARIOS EDUCATIVOS DE LA PIZARRA DIGITAL.

INCORPORACIÓN A LOS ESCENARIOS EDUCATIVOS DE LA PIZARRA DIGITAL. (PDI)

Hoy se ha hablado en clase sobre la incorporación a los escenarios educativos de la pizarra digital. De este trabajo lo que más me ha interesado es lo siguiente:

El PDI es recurso que sirve para ayudar en la docencia. Es una herramienta TIC para el apoyo a la docencia. Existen diferentes tipos, pero en la mayoría de casos es un sistema integrado por un ordenador, un videoproyector y una pantalla interactiva.



ANTECEDENTES

James Pillans

Los estudiantes usaban unas tablillas en las décadas pasadas para escribir. Más tarde, en el siglo XVIII y XIX ya se introdujo la pizarra.

James Pillans fue el primer educador en utilizarla para impartir sus clases.

En el siglo XVIII-XIX, James Pillans tomó una de las tablillas y la colgó de la pared, para una visión más óptima por parte de todos los asistentes a su clase. Por este hecho, es reconocido como el inventor de la pizarra.


  En las décadas de los 60, las primeras pizarras blancas salieron a la venta. En la actualidad, encontramos las pizarras interactivas.


¿EN QUÉ CONSISTE LA HERRAMIENTA?

 Consiste en un ordenador conectado a un vídeo proyector, que muestra la señal de dicho ordenador sobre una superficie lisa y rígida, sensible o no al tacto, desde la que se puede controlar el ordenador, hacer anotaciones manuscritas sobre cualquier imagen proyectada, así como también, guardarlas, imprimirlas, enviarlas por correo electrónico y exportarlas en diversos formatos.

-OBJETIVO: Controlar el ordenador mediante esta superficie con un bolígrafo, con el dedo -en algunos casos- o con otro dispositivo como si se tratara de un ratón.


¿CÓMO FUNCIONA LA PDI?

Para que funcione una pizarra digital interactiva debe incluir los elementos siguientes:

-Ordenador multimedia
-Videoproyector
-Medio de conexión
-Pantalla interactiva
-Software de la PDI


TIPOS DE PIZARRAS INTERACTIVAS

Encontramos tres tipos de pizarras interactivas:

1. Membrana resistente.


2. Electromagnética.


3. Ultrasonidos-infrarroja. 



PIZARRA TRADICIONAL

Posee una superficie de escritura reutilizable en la cual el texto o figuras se realizan con tiza. 
En la enseñanza se utilizan mucho por la rapidez que poseen de poder escribir con la tiza plasmando la información que se enseña y por su facilidad a la hora de limpiarla con un paño húmedo o borrador.


TIPOS DE PIZARRA

1. Madera


2. Cemento


3.Lienzo
   



PIZARRA DIGITAL

VENTAJAS:

-Mayor interacción social entre alumnos y profesores.
-Capta la atención de los alumnos al ser una herramienta novedosa.
-Contribuye al desarrollo de un aprendizaje cooperativo y participativo.


DESVENTAJAS:

-Elevado precio de la pizarra y mantenimiento.
-Necesidad infraestructura adecuada.
-Formación por parte del profesorado.
-Alumnos y profesores frustrados al no saber usarlas.



PIZARRA TRADICIONAL

VENTAJAS

-Menos costes y mantenimiento.
-Mayor conocimiento por parte de los profesores y alumnos.
-Lo que se escribe es momentáneo.

DESVENTAJAS

-Letra no se entiende a veces.
-Gasto de tiza.
-La tiza puede causar alergias.


CONCLUSIÓN

Viendo los dos tipos de pizarras que encontramos en la actualidad, es mejor usar ambas  y combinarlas, que no predomine una sobre la otra. Cada una por individual posee unos beneficios, así que, si se suman las dos el resultado será mejor para el proceso de enseñanza-aprendizaje de nuestros alumnos.



¿QUÉ HA APORTADO LA PIZARRA DIGITAL?

La pizarra digital ha aportado infinitos recursos que podemos plasmar en la pantalla a través de la búsqueda en Internet. Así como también las clases se convierten más dinámicas y vistosas. Además, los alumnos  están más atentos en clase (si se hace un uso correcto). Así como también los alumnos adquieren un papel más activo y todo ello facilita el tratamiento a la diversidad.

 -A pesar de ello no debemos olvidar tampoco que no debemos hacernos dependientes a la tecnología.

CONCLUSIÓN

La pizarra digital es una buena herramienta para llegar mayor información al alumno y de manera más interactiva, pero es costosa, requiere de una mayor formación por parte de los profes. Pero debemos recordar no hacernos dependientes de la tecnología. Por lo tanto, debemos explicar igual de completo esté o no la pizarra digital.

-La pizarra digital/tradicional es el nexo entre el profesor y los alumnos. 

Lo importante es el papel del profesor y alumnos,ya que la tecnología puede aparecer o no.

PRIMERA EXPOSICIÓN: EDUCACIÓN INCLUSIVA

En la clase del día 15/02/2017 se ha llevado a cabo la primera exposición sobre los temas en clase. En concreto, se ha hablado sobre las TIC en la educación inclusiva. Este tema lo ha presentado mi grupo y,por tanto, yo también.

 Hemos hablado sobre qué es la educación inclusiva, si los estudios son un derecho o un privilegio para que los compañeros comenzasen realizándose una serie de preguntas. Luego hemos hablado sobre las herramientas tecnológicas que podemos encontrar, así como también las dificultades y barreras que encontramos de las TIC en las aulas para niños con discapacidad. Hemos continuado hablando sobre el profesor; las TIC como herramienta de inclusión en otro ámbito. Por último, hemos realizado una conclusión grupal donde hemos puesto unos vídeos caseros intentando ponernos en la piel de nuestro futuros alumnos con algún tipo de necesidades educativas específicas. 

Para ver si nuestro trabajo había sido captado de manera correcta por nuestros compañeros, decidimos acabar nuestra exposición realizando un total de 6 preguntas que estaban relacionadas con nuestro trabajo sobre el temas de las TIC en la educación inclusiva. 

De este trabajo, lo que más interesante me parece son las diversas herramientas que se pueden utilizar gracias a las TIC. Algunas de estas son los sintetizadores de voz, ya sean mediante el uso de síntesis concatenativa( simula la voz humana) o síntesis de formantes( parecida a la voz de un robot). Otras como sistemas de reconocimiento de voz, ya sea reconocimiento automático del locutor o reconocimiento automático del habla.

Encontramos herramientas muy útiles para las personas ciegas, como por ejemplo:

-Lectores de pantalla de ordenador.
-Ampliadores de pantalla.
-Teclado o traductores Braille.
-Ampliadores de puntero.

También existen herramientas para las personas sordas, tales como:

-Aplicación SViSUAL. Realizar llamadas telefónicas, tener acceso a sitios web,etc

Por último en cuanto a herramientas, mi grupo y yo encontramos unas aplicaciones para niños con síndrome de down y para niños con autismo. Algunas de ellas son:

SÍNDROME DE DAWN    

-App Picaa. Ayuda a mejorar las competencias básicas de los niños con síndrome de down.

-App Oxbooks. Juegos interactivos orientados a fomentar la lectura.  



AUTISMO    

-App pictogramas.es. Potencia la comunicación alternativa y aumentativa.

-App Teo. Estimula la comunicación y socialización de los niños.







En esta última parte, hablaré sobre las barreras de acceso a las TIC y la función del profesor en la selección de las TIC.

Comenzaremos hablando sobre las barreras de acceso a las TIC. Encontramos dos tipos de barreras: 

-Barreras de acceso al ordenador. Estas tienen fácil solución. Es suficiente con adaptar el equipo a las necesidades educativas específicas de nuestro alumno.

-Barreras de acceso a Internet. Esta es más numerosa y complicada de resolver ya que no depende sólo de los medios que pongamos al alcance del alumno. 

Una vez que hemos hablado sobre las dos barreras de acceso a las TIC, vemos cómo afectan éstas a alumnos con problemas visuales, auditivos, motores y cognitivos. 

BARRERA DE ACCESO PARA LOS ALUMNOS CON PROBLEMAS VISUALES

ACCESO AL ORDENADOR	ACCESO A INTERNET
Leer la info del ordenador	Pantallas bloqueadas por exceso de info gráfica
Desplazar el puntero del ratón por el ordenador	Bajo contraste en la combinación de colores
-------	Imágenes y gráficos sin ninguna descripción

BARRERA DE ACCESO PARA LOS ALUMNOS CON PROBLEMAS AUDITIVOS

ACCESO AL ORDENADOR	ACCESO A INTERNET
A toda la info auditiva que emite el ordenador	Descripciones de los comandos suelen proporcionarse de forma auditiva
---------	Vídeos no subtitulados en su mayoría
---------	El sonido no puede ser adaptado a las necesidades del usuario

BARRERA DE ACCESO PARA LOS ALUMNOS CON PROBLEMAS COGNITIVOS

ACCESO AL ORDENADOR	ACCESO A INTERNET
Problemas en la lectura y comprensión de textos → en la comprensión de los mensajes emitidos por el ordenador	-Pantallas abarrotadas de info
--------	-Colores de fondo oscuros y brillantes
---------	-Páginas mal organizadas

BARRERA DE ACCESO PARA LOS ALUMNOS CON PROBLEMAS MOTORES

ACCESO AL ORDENADOR	ACCESO A INTERNET
Uso del ratón y teclado	-Botones de navegación pequeños y próximos entre sí.
	-Diseños que requieren moverse de derecha a izq. para leer el texto completo
	-Tiempos de entrada y salida que no pueden ser adaptados por el usuario

Debemos tener en cuenta que el uso de las TIC debe ser TRANSVERSAL  que contribuya a un mayor y mejor cumplimiento de la misión de cada organización. 

En segundo y último lugar, hablaremos sobre la función del profesor en la selección de las TIC.

Cada alumno tiene unas motivaciones, necesidades y habilidades específicas, así que el profesor debe intentar, en la medida de lo posible, que los recursos tecnológicos que se le proporcionen a los alumnos sean lo más personalizados posibles. Para el proceso de selección y toma de decisiones encontramos dos aspectos:

1. Conocer las soluciones potenciales que ofrecen las diferentes tecnologías.

2. Saber qué tecnología es la más adecuada para cubrir las necesidades especiales del alumno.

CARACTERÍSTICAS DEL PROFESOR:

-Debe tener claro conocimiento de las funciones y características de la tecnología.

-Dominar el uso de las tecnologías antes de enserñarlas en clase o integrarlas en el currículum.

-Saber para qué las va a utilizar, su finalidad.

Cuando tenemos identificado el recurso tecnológico más adecuado al alumno, analizar el uso que se le va a dar. Para ello hay que considerar:

-Características operativas: utilidad funcional, disponibilidad.

-Características del usuario: estado de salud, visión, oído, habilidades motoras.

En último lugar, a la hora de elegir la tecnología que da respuesta a las necesidades de cada alumno en concreto debemos tener en cuenta 4 áreas interrelaciones :

-Área personal: Valoración del perfil del alumno→ habilidades, necesidades, capacidades, conocimiento en tecnología.

-Área contextual: Contexto donde se va a desarrollar la actividad educativa, ambiente del centro, familia, los recursos de los que dispone.

-Área curricular: Determinar para qué objetivos educativos va a utilizar el alumno la tecnología.

-Área tecnológica:El estudio y la valoración de las diferentes tecnologías que pueden adecuarse a las necesidades, capacidades y habilidades del alumno.

 FIN

TERCERA CLASE

En la clase de hoy la profesora nos ha explicado lo que deberemos introducir en nuestra Unidad Didáctica. Después mi grupo y yo que somos los primeros en exponer, hemos comenzado con nuestro trabajo sobre las TIC en la  Educación Inclusiva.

Tras haber buscado información sobre este tema y con el esquema orientativo que la profesora nos ha ofrecido, hemos decidido introducir en nuestro trabajo una pequeña introducción para ver qué ideas previas o conocimientos tiene el alumnado sobre dicho tema. Continuando con la introducción, también queremos hablar sobre cuáles son las herramientas que se utilizan en el aula para alumnos discapacitados, así como también cuáles son las dificultades que se presentan. Después también comentaremos la selección de la tecnología desde el punto de vista del profesor. Por último realizaremos unas preguntas para ver si lo explicado ha sido entendido por los compañeros. 

Buscando información sobre las TIC en la Educación Inclusiva, he encontrado este vídeo, donde Antonio, un niño de 5 años muy listo, que le gusta jugar con sus amigos, le gustan los angry birds y además, va en silla de ruedas. Antonio está en un aula integrado con el resto de sus compañeros, lo que ha hecho que tanto él como el resto de sus compañeros aprendan unos de otros.