Práctica 7.

CREAR UNA WEBQUEST Y UN CÓMIC

PRIMERA PRÁCTICA

Para esta práctica, se han realizado dos actividades. Por una parte, hemos creado una webquest por parejas. Mi compañera y yo hemos decidido desarrollar nuestra webquest partiendo del trabajo que realizamos sobre la publicidad y la publicidad subliminal. Por tanto,  en nuestra webquest hemos realizado tres actividades enfocadas a dicho tema.

Para la primera actividad, hemos pensado que los alumnos debían realizar un trabajo en formato PPT hablando sobre las diferencias entre la publicidad y a publicidad subliminal.

 En la segunda actividad, creemos que se podría realizar un trabajo usando el programa Movie Maker hablando sobre la historia y la evolución de la publicidad.

Por último, como actividad final se nos ha ocurrido que podríamos hacer una excursión con la clase a Madrid para visitar la empresa publicitaria de Leo Burnett, una de las más reconocidas en nuestro país. Uno de sus trabajo es el del anuncio de la lotería nacional de este año. 

Así, visitando la empres de Leo Burnett, los alumnos por grupos harán un anuncio publicitario, con ayuda de algunos de los profesionales que trabajan en la empresa. El grupo de clase que proponga la publicidad más original y creativa, obtendrá 0.5 puntos en la nota final de Lengua Castellana y Literatura, que es la asignatura para la que está enfocada esta webquest.

-El enlace a nuestra webquest.

SEGUNDA PRÁCTICA

Para la segunda actividad, hemos creado un cómic donde la temática se centra en unos informen en los que se especifica que  los estudian de memoria y luego no recuerdan el 70% de la información que han dado. 
Con este cómic podemos trabajar con los alumnos el diálogo de una forma más dinámica e interactiva, además de que se puede hacer uso total del fomento de la creatividad e imaginación del alumnado para crear cómics. 



Para el aula, podemos usar esta página o bien para que los alumnos creen una historia partiendo de una orden directa que ha dado el profesor para trabajar un tema de una asignatura específica, o bien para que ellos creen una historia con temática de libre elección.

Práctica 6.

PRÁCTICA MANDALA 

Hoy hemos realizado una práctica que iba sobre la realización de un mandala a libre elección del alumnado.

Yo lo he hecho usando la aplicación 'Digital Doily'. Para mí,  con los mandalas lo que podemos trabajar en el aula es el aumento de la concentración y atención del alumnado, así como también despertar el interés por la creatividad propia de cada uno. Así, se pueden realizar tantos mandalas únicos como alumnos tenemos en el aula.

En clase, se han comentado algunos de los mandalas que hemos ejecutado. El primero de ellos, retransmitía belleza, alegría, perfección. A la profesora, en un primer momento le ha transmitido  tristeza, tenebrosidad, pero en una segunda ojeada más detallada ha logrado ver trazos detallados y minuciosos, por lo que su percepción ha cambiado.

Otro de los mandalas que se han expuesto, para el compañero que lo había realizado transmitía pasión, pero para la inmensa mayoría de la clase y para la profesora, lo que nos transmitía era tenebrosidad, furia, depresión, tristeza, agresividad.

Por lo tanto, con los mandalas también podemos trabajar los sentimientos de los alumnos y ver cómo las percepciones de unos pueden ser tan parecidas o contrarias a las de otros.

Lo que he querido transmitir con mi mandala es pasión, alegría, vida, todo ello mezclado con un poco de locura, complementándolo con la perfección en los pequeños detalles.

Práctica 4.

TRABAJO AUDIOVISUAL 

Para esta práctica debíamos elaborar un trabajo en cuatro formatos diferentes. Para el trabajo, decidimos hablar sobre la publicidad y la publicidad subliminal para trabajar en la asignatura de Lengua Castellana y Literatura en las aulas de nuestro centro. 

Por una parte, se ha realizado el trabajo de la publicidad en el formato Power Point y luego en formato Prezi. Luego, diseñamos una tabla explicando los pros y contras que habíamos observado al trabajar con las dos plataformas mencionadas anteriormente.

Por otra parte, hemos realizado el mismo trabajo hablando de la publicidad y la publicidad subliminal elaborando un vídeo en Youtube y en MovieMaker. Al igual que hicimos con el PPT y el Prezi, hemos comparado ambas plataformas y elabrado una tabla con las ventajas y desvantajas de trabajar con cada una de ellas.

Enlace vídeo Youtube: https://www.youtube.com/watch?v=tyHHokBNBkQ

Enlace vídeo MovieMaker: https://youtu.be/lS2O8s6L-Z0

VENTAJAS Y DESVENTAJAS PPT Y PREZI

VENTAJAS Y DESVENTAJAS YOUTUBE Y MOVIEMAKER

Práctica 3.

PRÁCTICA 3: VISUALIZACIÓN DE VÍDEOS 

En esta práctica la profesora nos ha explicado un vídeo donde una serie de personas se colocaban en fila de más bajo hasta el más alto. Todos debían mirar en la misma dirección. Luego se les coloca un gorro a cada uno de ellos y en clase debíamos elaborar una estrategia para conseguir saber el color del gorro de casi toda la fila de personas. La profesora nos ha dejado unos 15 minutos para que pensáramos qué estrategia podíamos hacer servir teniendo en cuneta que las personas de la fila no podían hablar y no sabían de qué color era su gorro.

Hemos concluido que se pueden sacar casi todos los colores de gorros de la fila, porque el primero más alto toca el hombro derecho del compañero que tiene delante si su gorro es de color blanco y el hombro izquierdo si el gorro que tiene el compañero de delante es negro. Así se pueden saber todos los colores menos el de la persona que es más alta. 

Después de la explicación del primer vídeo, hemos visto un segundo vídeo. en este debíamos fijarnos en los detalles que aparecían, contando todos los animales que aparecían en él.  Hemos encontrado unos 7 animales en general. En realidad en el vídeo había un total de 14 vídeos. Con este vídeo, la profesora nos ha demostrado que, aunque parezca lo mismo ver y observar, en realidad no lo es. 

Práctica 1

PRÁCTICA 1: INVENTAR PALABRAS 

En la primera práctica de clase hemos visto cómo un niño de Italia inventaba una palabra 'petaloso'. Esta palabra tuvo gran éxito en su país. Tomando como ejemplo a Matteo, en clase hemos inventado palabras que no existían y les hemos añadido un significado.

Este ha sido el resultado:

-Aliyah: Expresión que se utiliza para manifestar emoción de alegría cuando nos ocurre una cosa genial.
-Emociomarse: Sentimiento de emoción al ver el mar.
-Bailexia: Trastorno que tienen las personas al bailar de manera discorde y sin ritmo.
-Casumbre: Ganas de volver a casa cuando una persona está estudiando y tiene sueño y hambre, por lo que desea regresar a casa y descansar.
-Bromichuela: Una broma que es como el tamaño de una habichuela, es decir, una broma que se realiza de manera suave.
-Adol: Palabra que se usa en un diálogo cuando dos personas se saludan.
-Ripsaca: Dícese del malestar general que se padece tras un consumo excesivo de bebidas alcohólicas y que llevan a la persona a sentirse como si estuvieran muertos.
-Sarayebo: Sensación de encerrona que padece una persona cuando se le castiga sin salir quedándose  en casa. 
-Multafobia: Fobia que padecen las personas hacia la policía y las multas de tráfico.
-Encubitar: Dícese de la acción que se realiza al ponerle cubitos de hielo a una bebida.
-Papoleo: Sensación de malestar y cabreo que se crea cuando un peluquero/a realiza el peinado o corte de pelo que le sale del ''papo'', es decir, que no lleva a cabo el peinado que el cliente le pide. Esta es la palabra que inventamos mi compañera y yo.
-Catricidio: Homicidio involuntario de plantas o árboles.
-Rego: Falsa sensación que tienen las personas al creer que su teléfono móvil ha vibrado, pero en realidad no ha ocurrido.
-Paralogía: Expresión que usan los docentes para que la clase quede en silencio.