SEGUNDA EXPOSICIÓN: MODELO TPACK

MODELO TPACK

 

El grupo dos ha expuesto su trabajo sobre el modelo TPACK. Han hablado sobre la importancia de este modelo, así como su definición y función.

En el modelo TPACK encontramos el conocimiento pedagógico del contenido, que viene a ser el conocimiento que debe dominar un docente a la hora de integrar en el aula, integración en el aula a la hora de dar clase. 

Para integrar las TIC debemos tener en cuenta los tres conocimientos primarios:

-Conocimiento del contenido.
-Conocimiento pedagógico.
-Conocimiento tecnológico.

Con estos tres conocimientos primarios se pueden entrelazar entre ellos y formar conocimientos secundarios:

-Conocimiento del contenido pedagógico.
-Conocimiento tecnológico pedagógico.
-Conocimiento tecnológico del contenido.

El docente debe tener  herramientas y conocimientos. así como también conocer y dominar el tema que pretende enseñar. Dicho conocimiento incluye conceptos, principios, teorías, ideas, esquemas organizativos,etc

CONOCIMIENTO PEDAGÓGICO

Se refiere al conocimiento que posee el profesor. Este conocimiento afecta a los procesos, prácticas, objetivos, procesos... todo ello con fines educativos. Podemos entenderlo como una construcción de conocimiento en los estudiantes,  de adquirir conocimientos y desarrollar hábitos de la mente. Para ello, deben existir habilidades y conocimientos relacionados con la planificación, rutina de clase(Formación general) o la creación de grupos de trabajo.

CONOCIMIENTO PEDAGÓGICO DEL CONTENIDO

Es la conexión que existe entre el contenido y la pedagogía( PCK), es decir, la intersección entre contenido y pedagogía. Se debe tener en cuenta las ideas previas del alumno,por lo que el profesor debe establecer unos contenidos y debe conseguir que todos los alumnos lleguen a entender.

Este modelo también hace referencia a la transformación de la materia a enseñar por parte del profesor. Este, si ve que los alumnos no llegan al nivel,  debe partir de conocimientos más básicos y después avanzar a los conocimientos básicos que los alumnos debían tener. El profesor también debe conocer el contexto de los alumnos.

Por último, este modelo permite discriminar tópicos sobre algunos aspectos a aprender.En la intervención del profesor puede hacer que las ideas cambien: mayor creatividad en el aula para que se motiven.

CONOCIMIENTO TECNOLÓGICO

El docente ha de tener conocimientos sobre las nuevas tecnologías, como también de las tradicionales para aplicarlas de una manera productiva al trabajo y vida cotidiana. Debemos tener en cuenta los continuos cambios producidos en el conocimiento tecnológico para estar continuamente aprendiendo y adaptándose.

CONOCIMIENTO TECNOLÓGICO PEDAGÓGICO

Hace alusión al conjunto del conocimiento tanto tecnológico como pedagógico. Su objetivo es pensar en cómo hacer que las clases sean más amenas, motivadoras con las TIC y enseñando a los alumnos. Todo esto se consigue mediante observación de casos. 

Este modelo tiene como ventaja que incrementa notablemente la motivación del alumno. Pero su inconveniente principal es que una única herramienta no es apta para actividades diferentes. 

ATENCIÓN: No hay que buscar una actividad  para la herramienta tecnológica,  sino una herramienta para la actividad a realizar en clase.

CONOCIMIENTO TECNOLÓGICO DEL CONTENIDO

Este modelo trata de ver las posibles limitaciones e influencias  entre las TIC y el contenido.Los profesores deben tener dominio de la materia y de las TIC. Así como también, deben tener conocimientos sobre cómo usar tanto el aparato como programas, apps.

·Las tecnologías se pueden usar pero teniendo cierto conocimiento sobre cómo usarlas. 

CONOCIMIENTO TECNOLÓGICO PEDAGÓGICO DEL CONTENIDO (TPACK)

Los docentes necesitan tres tipos de conocimientos, como ya hemos nombrado anteriormente, para desarrollar de manera correcta el aprendizaje de los alumnos en la clase. Estos conocimientos son: 

-Conocimiento del contenido.
-Conocimiento pedagógico.
-Conocimiento tecnológico.

CONCLUSIÓN 

En el conocimiento TPACK son necesarios los 3 conocimientos para que el docente integre eficazmente las tecnologías. Las 3 fuentes de conocimiento están en constante interacción y tensión. También debemos tener en cuenta que la tecnología está en constante evolución y cambio.Por último, debemos darle importancia en la didáctica del uso de las TIC,formación del profesorado, innovación, entre otras. 

Esta exposición me ha parecido muy interesante, puesto que no conocía ni había oído hablar sobre el modelo TPACK, pero creo necesario aplicarlo en la enseñanza puesto que trata aspectos de vital importancia como son los contenidos a desarrollar en el curso, el conocimiento y preparación del profesor y los recursos informáticos. 



Pienso que estos tres conocimientos deben estar desarrollados en una misma línea e intentar que no sean desiguales, aunque es cierto que es un poco difícil tener igual conocimiento en diferentes áreas. A pesar de ello, considero que como docentes debemos intentar mantenernos en una misma línea interactuando con estos tres conocimientos y estar dispuestos a seguir en continuo y constante cambio y evolución.

PRIMERA EXPOSICIÓN: EDUCACIÓN INCLUSIVA

En la clase del día 15/02/2017 se ha llevado a cabo la primera exposición sobre los temas en clase. En concreto, se ha hablado sobre las TIC en la educación inclusiva. Este tema lo ha presentado mi grupo y,por tanto, yo también.

 Hemos hablado sobre qué es la educación inclusiva, si los estudios son un derecho o un privilegio para que los compañeros comenzasen realizándose una serie de preguntas. Luego hemos hablado sobre las herramientas tecnológicas que podemos encontrar, así como también las dificultades y barreras que encontramos de las TIC en las aulas para niños con discapacidad. Hemos continuado hablando sobre el profesor; las TIC como herramienta de inclusión en otro ámbito. Por último, hemos realizado una conclusión grupal donde hemos puesto unos vídeos caseros intentando ponernos en la piel de nuestro futuros alumnos con algún tipo de necesidades educativas específicas. 

Para ver si nuestro trabajo había sido captado de manera correcta por nuestros compañeros, decidimos acabar nuestra exposición realizando un total de 6 preguntas que estaban relacionadas con nuestro trabajo sobre el temas de las TIC en la educación inclusiva. 

De este trabajo, lo que más interesante me parece son las diversas herramientas que se pueden utilizar gracias a las TIC. Algunas de estas son los sintetizadores de voz, ya sean mediante el uso de síntesis concatenativa( simula la voz humana) o síntesis de formantes( parecida a la voz de un robot). Otras como sistemas de reconocimiento de voz, ya sea reconocimiento automático del locutor o reconocimiento automático del habla.

Encontramos herramientas muy útiles para las personas ciegas, como por ejemplo:

-Lectores de pantalla de ordenador.
-Ampliadores de pantalla.
-Teclado o traductores Braille.
-Ampliadores de puntero.

También existen herramientas para las personas sordas, tales como:

-Aplicación SViSUAL. Realizar llamadas telefónicas, tener acceso a sitios web,etc

Por último en cuanto a herramientas, mi grupo y yo encontramos unas aplicaciones para niños con síndrome de down y para niños con autismo. Algunas de ellas son:

SÍNDROME DE DAWN    

-App Picaa. Ayuda a mejorar las competencias básicas de los niños con síndrome de down.

-App Oxbooks. Juegos interactivos orientados a fomentar la lectura.  



AUTISMO    

-App pictogramas.es. Potencia la comunicación alternativa y aumentativa.

-App Teo. Estimula la comunicación y socialización de los niños.







En esta última parte, hablaré sobre las barreras de acceso a las TIC y la función del profesor en la selección de las TIC.

Comenzaremos hablando sobre las barreras de acceso a las TIC. Encontramos dos tipos de barreras: 

-Barreras de acceso al ordenador. Estas tienen fácil solución. Es suficiente con adaptar el equipo a las necesidades educativas específicas de nuestro alumno.

-Barreras de acceso a Internet. Esta es más numerosa y complicada de resolver ya que no depende sólo de los medios que pongamos al alcance del alumno. 

Una vez que hemos hablado sobre las dos barreras de acceso a las TIC, vemos cómo afectan éstas a alumnos con problemas visuales, auditivos, motores y cognitivos. 

BARRERA DE ACCESO PARA LOS ALUMNOS CON PROBLEMAS VISUALES

ACCESO AL ORDENADOR	ACCESO A INTERNET
Leer la info del ordenador	Pantallas bloqueadas por exceso de info gráfica
Desplazar el puntero del ratón por el ordenador	Bajo contraste en la combinación de colores
-------	Imágenes y gráficos sin ninguna descripción

BARRERA DE ACCESO PARA LOS ALUMNOS CON PROBLEMAS AUDITIVOS

ACCESO AL ORDENADOR	ACCESO A INTERNET
A toda la info auditiva que emite el ordenador	Descripciones de los comandos suelen proporcionarse de forma auditiva
---------	Vídeos no subtitulados en su mayoría
---------	El sonido no puede ser adaptado a las necesidades del usuario

BARRERA DE ACCESO PARA LOS ALUMNOS CON PROBLEMAS COGNITIVOS

ACCESO AL ORDENADOR	ACCESO A INTERNET
Problemas en la lectura y comprensión de textos → en la comprensión de los mensajes emitidos por el ordenador	-Pantallas abarrotadas de info
--------	-Colores de fondo oscuros y brillantes
---------	-Páginas mal organizadas

BARRERA DE ACCESO PARA LOS ALUMNOS CON PROBLEMAS MOTORES

ACCESO AL ORDENADOR	ACCESO A INTERNET
Uso del ratón y teclado	-Botones de navegación pequeños y próximos entre sí.
	-Diseños que requieren moverse de derecha a izq. para leer el texto completo
	-Tiempos de entrada y salida que no pueden ser adaptados por el usuario

Debemos tener en cuenta que el uso de las TIC debe ser TRANSVERSAL  que contribuya a un mayor y mejor cumplimiento de la misión de cada organización. 

En segundo y último lugar, hablaremos sobre la función del profesor en la selección de las TIC.

Cada alumno tiene unas motivaciones, necesidades y habilidades específicas, así que el profesor debe intentar, en la medida de lo posible, que los recursos tecnológicos que se le proporcionen a los alumnos sean lo más personalizados posibles. Para el proceso de selección y toma de decisiones encontramos dos aspectos:

1. Conocer las soluciones potenciales que ofrecen las diferentes tecnologías.

2. Saber qué tecnología es la más adecuada para cubrir las necesidades especiales del alumno.

CARACTERÍSTICAS DEL PROFESOR:

-Debe tener claro conocimiento de las funciones y características de la tecnología.

-Dominar el uso de las tecnologías antes de enserñarlas en clase o integrarlas en el currículum.

-Saber para qué las va a utilizar, su finalidad.

Cuando tenemos identificado el recurso tecnológico más adecuado al alumno, analizar el uso que se le va a dar. Para ello hay que considerar:

-Características operativas: utilidad funcional, disponibilidad.

-Características del usuario: estado de salud, visión, oído, habilidades motoras.

En último lugar, a la hora de elegir la tecnología que da respuesta a las necesidades de cada alumno en concreto debemos tener en cuenta 4 áreas interrelaciones :

-Área personal: Valoración del perfil del alumno→ habilidades, necesidades, capacidades, conocimiento en tecnología.

-Área contextual: Contexto donde se va a desarrollar la actividad educativa, ambiente del centro, familia, los recursos de los que dispone.

-Área curricular: Determinar para qué objetivos educativos va a utilizar el alumno la tecnología.

-Área tecnológica:El estudio y la valoración de las diferentes tecnologías que pueden adecuarse a las necesidades, capacidades y habilidades del alumno.

 FIN

TERCERA CLASE

En la clase de hoy la profesora nos ha explicado lo que deberemos introducir en nuestra Unidad Didáctica. Después mi grupo y yo que somos los primeros en exponer, hemos comenzado con nuestro trabajo sobre las TIC en la  Educación Inclusiva.

Tras haber buscado información sobre este tema y con el esquema orientativo que la profesora nos ha ofrecido, hemos decidido introducir en nuestro trabajo una pequeña introducción para ver qué ideas previas o conocimientos tiene el alumnado sobre dicho tema. Continuando con la introducción, también queremos hablar sobre cuáles son las herramientas que se utilizan en el aula para alumnos discapacitados, así como también cuáles son las dificultades que se presentan. Después también comentaremos la selección de la tecnología desde el punto de vista del profesor. Por último realizaremos unas preguntas para ver si lo explicado ha sido entendido por los compañeros. 

Buscando información sobre las TIC en la Educación Inclusiva, he encontrado este vídeo, donde Antonio, un niño de 5 años muy listo, que le gusta jugar con sus amigos, le gustan los angry birds y además, va en silla de ruedas. Antonio está en un aula integrado con el resto de sus compañeros, lo que ha hecho que tanto él como el resto de sus compañeros aprendan unos de otros.

 

SEGUNDA CLASE

En esta segunda clase, la profesora nos explicó cómo se debía entregar de manera correcta el blog y qué debía incluir. Después nos comentó los trabajos que deberíamos hacer.  

Mi grupo está compuesto de seis personas y nos ha tocado el tema de la educación inclusiva. Este tema me parece uno de los más importantes a tratar, puesto que intenta que no haya desigualdades entre los alumnos que encontramos en el aula, que todos tengan las mismas oportunidades y derechos  dentro del centro educativo independientemente de si estos alumnos poseen alguna minusvalía.





Tal y como comenta esta página, ''La Educación Inclusiva se entiende como la educación personalizada, diseñada a la medida de todos los niños en grupos homogéneos de edad, con una diversidad de necesidades, habilidades y niveles de competencias.''




Este pequeño vídeo es una buena representación de lo que realmente significa INCLUSIÓN y podría ser una buena herramienta a utilizar para que el resto de alumnos estén concienciados de qué es aquello que queremos conseguir en nuestras aulas.

También este vídeo para trabajar con los alumnos de 1er ciclo, que son más pequeños y pueden entender mejor este tema con una canción y dibujos.

CLASE INTRODUCTORIA

PRIMERA CLASE 

Hoy ha sido nuestra primera clase del año cursando la asignatura de desarrollo curricular y aulas digitales. En ella, nos hemos presentado todos diciendo nuestro nombre, de dónde somos, así como también explicar por qué habíamos escogido la carrera de magisterio de primaria y qué esperamos sobre esta asignatura.

Después de la presentación de la asignatura, como también la presentación de la profesora y de los alumnos, hemos visto un poco los temas que trataremos, los cuales me han parecido interesantes. 

Creo que esta asignatura me puede beneficiar el día de mañana a saber cómo utilizar de manera correcta las TIC en clase, como también apoyarme de las nuevas tecnologías en el aula porque son una herramienta muy útil.

Un tema que me ha parecido bastante atrayente ha sido el de la educación inclusiva y de cómo puede mejorar enormemente apoyándose en las nuevas tecnologías.



Como aportación complementaria, he buscado información sobre las TIC y la educación. He encontrado esta página que habla en profundidad sobre este tema. Aquí se comenta que esta cohesión entre TIC y educación inclusiva se puede percibir con una ''doble perspectiva'''.  Por un lado su utilización se puede favorecer en alcanzar una educación de calidad y poder eliminar barreras, ya que para algunas personas las tecnologías constituyen la única vía de acceso al mundo educativo y de la cultura.

Por otro lado, con su diseño se puede potenciar tanto la creación de entornos accesibles como entornos discapacitadores, y que con el no facilitar su acceso a determinados colectivos se crea una nueva forma de exclusión social.

Por último, mencionar los recursos tecnológicos que yo he apreciado en las aulas o que me gustaría que se introdujesen en ellas:


-Ordenadores
-Proyectores
-Pizarras digitales
-Radios
-Televisores
-Móviles
-Tablets
-Portátiles
-Material específico adaptado para niños con necesidades especiales